Presentación sobre la prosa de la primera mitad del siglo XIX

Poldy Bird: Carta de Navidad

Se acerca la Navidad y, como cada año, me gustaría felicitaros con este relato magnífico, lleno de ternura, en el que la escritora argentina Poldy Bird se impregna del espíritu de estos días y les dice a todos los niños, a todos los que se sienten niños, que lo que de verdad importa no son los regalos, lo material, sino todo lo "que inaugure una sonrisa, que encienda una esperanza, que alimente una emoción".

 
Hoy hallé esta carta que Papá Noel les escribió a los niños que no encuentren juguetes junto al arbolito. 

Queridos chicos: Sí, claro que leí las cartas que me enviaron y me sé de memoria la lista de los juguetes que me pidieron. Una lista tan larga como el cuello de la jirafa y tan gorda como el lomo del rinoceronte. Pero, como todos los años, los juguetes se me terminaron antes de que yo finalizara mi recorrido. (Seguir leyendo)

Jorge Bucay: Quiero y Quiero aprender

 
Jorge Bucay manifiesta en estos dos poemas que no podemos pedirle al otro o a la otra aquello que nosostros no estamos dispuestos a dar o a hacer. Las relaciones interpersonales se basan en la mutua confianza y no en la posesión del otro. La anáfora de 'quiero', tanto en uno como en otro poema, es la manifestación de un deseo pero también la expresión de un amor inconfundible, rotundo y sin fisuras. El pronombre 'yo' vertebra el primer poema; el segundo gira en torno al 'tú', pero los dos se imbrican indisociablemente.
  
Quiero que me oigas, sin juzgarme.
Quiero que opines, sin aconsejarme.
Quiero que confí­es en mí, sin exigirme.
Quiero que me ayudes, sin intentar decidir por mí.
Quiero que me cuides, sin anularme.
Quiero que me mires, sin proyectar tus cosas en mí.
Quiero que me abraces, sin asfixiarme.
Quiero que me animes, sin empujarme.
Quiero que me sostengas, sin hacerte cargo de mí.
Quiero que me protejas, sin mentiras.
Quiero que te acerques, sin invadirme.
Quiero que conozcas las cosas mías que más te disgusten,
que las aceptes y no pretendas cambiarlas.
Quiero que sepas, que hoy, hoy podés contar conmigo.
Sin condiciones. 



 Quiero aprender a oírte sin juzgarte,
Quiero que me enseñes a opinar sin darte consejos,
Quiero aprender a confiar en mí sin exigirme,
Quiero enseñarte a ayudarme sin intentar decidir por mí,
Quiero aprender a cuidarte sin anularte,
Quiero que me enseñes a mirarte sin proyectar cosas en ti,
Quiero que aprendas a animarme sin empujarme,
Quiero enseñarte a abrazarme sin asfixiarme,
Quiero aprender a sostenerte sin hacerte cargo de ti,
Quiero que me enseñes como protegerte sin mentiras,
Quiero aprender a acercarme a ti sin invadirte,
Quiero que aprendamos a aceptar las cosas del otro que más nos disgusta, tanto como para no pretender cambiarlas,
Quiero que hoy, después de lo aprendido yo de ti y tú de mi, seamos capaces de elegirnos otra vez sin condiciones.  

Programa Comenius: Meeting en Sobkow (Polonia) del 4 al 9 de noviembre

Dentro del  Proyecto Comenius en el que nuestro Centro participa, tres alumnos y dos profesores han acudido a la Reunión de Proyecto que se celebraba en Sobkow, Polonia, desde el 4 al 9 de noviembre.
Antes del viaje hemos preparado nuestra exposición y  actividades que se iban  a desarrollar allí, sobre el tema  que se iba a tratar por todos los Centros participantes,  la Función de las actividades extracurriculares en la Educación. Hablamos de  las actividades que se celebran fuera o en el propio Centro, fuera del aula, y tuvimos la oportunidad de conocer las que se celebran en los demás,  cómo se desarrollan,  su función, y encontramos  que son, en cierto modo, similares.
Como es ya habitual, los alumnos fueron acogidos por familias, que los esperaban al llegar, el martes. Previamente, ya todos se habían conocido por skype, mail,  wassap, facebook , y durante la estancia hemos tenido la oportunidad de conocer no solo un poco de la cultura del país, sino también a sus gentes, sus costumbres, su cocina, etc…
Las mañanas han sido de puro trabajo en el Instituto, con compañeros profesores y alumnos de Austria, MultiAugustinum, Italia, Liceo Scientifico Antonio Gramsci”, Suecia, y, obviamente el Centro de acogida, de Sobkow, Polonia. Estábamos reunidos  5 o seis estudiantes de cada país foráneo, tres de España y 21 chicos y chicas polacos.
Como deben conocer, todas las actividades, comunicaciones  y convivencia en este proyecto, se desarrolla en inglés, algo que coadyuva sobremanera a que mejore la  competencia comunicativa de  los estudiantes en esa lengua  y su desarrollo como persona
El viernes por la tarde tuvimos una Cultural evening, una convivencia entre todos los estudiantes, profesores y familias, con diversas  muestras gastronómicas de cada uno  de los países participantes
Y el sábado se celebró una sesión de educación no formal (Evaluation workshops in the educational centre in Wólka Milanowska, visitamos Kielce y volvimos a Sobkow para preparar la vuelta.
Además de los centros mencionados, en Euroschool, Comenius Project 2013-2015, United education in diversity, hay otros centros de cuatro países diferentes: Dominikus-Zimmermann-Realschule de Günzburg, Alemania, The marches, de Oswestry, Reino Unido,   y el Broeklin de Roermond, Holanda.
Con  los centros  de Roermond, Holanda  y  Florencia, Italia, son tales las  relaciones   de comunicación que hay en desarrollo sendos proyectos de intercambio con nuestro Instituto.
Como es fácil  percibir, este Proyecto Comenius está suponiendo una  gran apertura a Europa, una fuerte implementación de la dimensión europea de  nuestro instituto, como corresponde a un Centro Bilingüe, con multitudes de lazos entre todas las personas que están tomando parte en él.

                                                                                  Guillermo Caballero

                                                                                    Coordinador Bilingüe

Gustavo A. Bécquer: Maese Pérez, el organista

Posiblemente una de las leyendas más nombradas de Bécquer es esta de Maese Pérez, en la que el autor cuenta los prodigios que lleva a cabo el alma del organista de la iglesia sevillana de santa Inés. Os invito a escucharla. 

Mapa conceptual sobre el lenguaje literario y los géneros

(Pulsa sobre la imagen para acceder al esquema)

Elsa Punset: El león jardinero (Audiolibro completo)

Se trata de una sencilla fábula que habla de las relaciones personales y sociales de sus personajes, y que además se lleva a cabo de forma tan cercana al niño, que es posible su identificación con la realidad.

Los protagonistas son un león y un pajarillo. El león es un tipo bueno y sensible pero temeroso a pesar de la imagen que debe dar ante el resto de miembros de la manada y animales. Trata de ocultar sus sentimientos y se muestra siempre cauteloso y atento a guardar unas apariencias. Es el personaje que “querría y no puede”. 

El pájaro en cambio es el tipo observador, que experimenta, que se plantea preguntas… que sabe estar en soledad y en grupo. 

Ambos construirán una relación especial de amistad basada en el respeto, el diálogo, la comprensión, el compañerismo…

Estudio de la coherencia y la cohesión

Comenzamos el curso estudiando las propiedades de los textos. La profesora Elisa Armas ha elaborado de forma muy clara este mapa conceptual

Y recomienda profundizar en el tema con los materiales creados por Ana Romero y Lourdes Domenech de la página Materiales de Lengua.

Ejercicios para practicar la coherencia y la cohesión. 
Ejercicios sobre marcadores textuales.

Sirva este pequeño comentario como ejemplo de lo anterior:

Ejercicios sobre las propiedades del texto
Ejercicios y soluciones sobre las propuedades de los textos 
Más ejercicios.

Antoine de Saint Éxupery: El principito (Audiolibro completo)

 Texto completo

Entrevista a Federico García Lorca sobre La creación de La Barraca

La última actividad grupal que se les pide a los alumnos de 4º para este curso es desarrollar los diferentes subgéneros periodísticos a través del texto escrito o la grabación en audio o en vídeo. He escogido como muestra de estas producciones el vídeo realizado por Marina Baena y Miguel Á. Marín. Se trata de una entrevista a Federico G. Lorca acerca de la creación de la Barraca y sus objetivos. 

Enhorabuena por el trabajo bien hecho.

Gabriel García Márquez: El coronel no tiene quien le escriba (Audiolibro completo)

Durante este tercer trimestre, y como homenaje al creador del universo de Macondo, estamos leyendo en clase esta novelita magistral, en la que el coronel y su mujer, "huérfanos" de su hijo Agustín, alimentan la esperanza de que el gobierno reconozca el derecho del coronel a cobrar la pensión que merece. Mientras se agarran a la esperanza de mejorar su situación con un gallo de peleas. 

Breve pero magnífica.

(Pulsa sobre la imagen para leer el texto completo)

Tramo 1
Tramo 2
Tramo 3

Tramo 4
Tramo 5
Tramo 6
 Tramo 7

Luis Cernuda: Ocnos (audiolibro completo)

Puede seguir el texto completo

Videopoemas de Platero y yo. Alumnos de 4º ESO (VI)

Victoria Burgos y Marisa Carmona. La granada (Cap. 96)
Águeda García y Eduardo Mancilla. La muerte (Cap. 132)

Videopoemas de Platero y yo. Alumnos de 4º ESO (V)

Miguel Moreno y Manuel J. Sánchez(Cap. 35)
Eva García y Mª Jesús Maroto. El Rocío (Cap. 47)
Vidal Báñez y José Luis Pérez (El cementerio viejo (Cap. 97)

Videopoemas de Platero y yo. Alumnos de 4º ESO (IV)

Carmen Sena y Mª José Chaves. La casa de enfrente (Cap. 16)
Carlota G. González y Laura Rodríguez. La miga (Cap. 6)

Videopoemas de Platero y yo. Alumnos de 4º ESO (III)

María Ruiz y Miguel Ángel Marín. La púa (Cap. 12)
Álvaro López y Elena Garrido. Melancolía (Cap. 135)

Videopoemas de Platero y yo. Alumnos de 4º ESO (II)

Rocío Dávalos y Laura Torrado. Prologuillo y Platero (Cap. 1)
Sanae Atiqui y Fátima Reyes. El cementerio viejo (Cap. 97)

Videopoemas de Platero y yo. Alumnos de 4º ESO (I)

Carmen Romero y Marina Baena. La perra parida (Cap. 62)
Belén Roque y Noelia Dávila. El canario se muere (Cap. 83)

Visitamos Moguer y La Rábida

El jueves pasado volvimos a Moguer. Los alumnos de 4º ESO, acompañados por los profesores Juan Carlos y Manolo, hemos visitado la casa-museo de Juan Ramón. Después  nos acercamos a ver la tumba que comparte con su esposa Zenobia. Un rato de descanso en los pinares de La Rábida para comer y seguir aprendiendo en el muelle de las carabelas. Hemos pasado un muy buen día.

Antonio Skármeta: El cartero de Neruda (Audiolibro completo)

Durante el último mes nos ha tenido entretenidos a mí y a mis alumnos de 3º ESO Antonio Skármeta y su novela El cartero de Neruda. Hemos sido testigos de cómo cuando se tiene interés por algo se lucha hasta conseguirlo. Me explico. El descubrimiento del amor por parte del protagonista, Mario Jiménez, hace que este cartero se introduzca en la lectura de la poesía de Pablo Neruda, única persona en Isla Negra a la que tenía que llevarle el correo, puesto que las demás eran analfabetas. Con ello, se establece una intensa amistad entre los dos. 

Mario pide ayuda al vate para seducir con palabras hermosas a su amada Beatriz Jiménez, la hija de la dueña de la hostería de la localidad.

Además, nos ha servido de pretexto esta lectura para documentarnos sobre la figura literaria y política de Neruda, y acerca de los hechos políticos que ocurrieron en Chile en 1973, con el golpe de estado y el derrocamiento de Salvador Allende.

Prólogo y capítulo I
Capítulos II y III
Capítulo IV
Capítulo V
Capítulos VI y VII
Capítulo VIII
Capítulo IX
Capítulo X
Capítulo XI
Capítulo XII
Capíitulo XIII
 Capítulo XIV
 Capítulo XV
 Capítulo XVI
Capítulo XVII
Capítulo XVIII
Capítulos XIX, XX y epílogo

Mapa conceptual de la Generación del 98

(Pulsar sobre la imagen para acceder al mapa completo con sus enlaces)

La Generación del 98, teoría y actividades

La Generación del 98 y Castilla

Mapa conceptual del Modernismo literario

 

Crucigrama sobre el Modernismo y la Generación del 98

Pasatiempo modernista y noventayochista

Juan Ramón Jiménez: Platero y yo (Audiolibro completo)

Prologuillo y capítulo I
Capítulo II
Capítulo III
Capítulo IV
Capítulo V
 Capítulo VI
Capítulo VII
 Capítulo VIII
 Capítulo IX
Capítulo X
Capítulo XI
 Capítulo XII
Capítulo XIII
Capítulo XIV
Capítulo XV
Capítulo XVI
Capítulo XVII
 Capítulo XVIII
Capítulo XIX
Capítulo XX
Capítulo XXI
Capítulo XXII
Capítulo XXIII
 Capítulo XXIV
Capítulo XXV
Capítulo XXVI
Capítulo XXVII
Capítulo XXVIII
Capítulo XXIX
Capítulo XXX
Capítulo XXXI
 Capítulo XXXII
Capítulo XXXIII
Capítulo XXXIV
Capítulo XXXV
Capítulo XXXVI
Capítulo XXXVII
Capítulo XXXVIII
Capítulo XXXIX
Capítulo XL
Capítulo XLI
Capítulo XLII
Capítulo XLIII
Capítulo XLIV
Capítulo XLV
Capítulo XLVI
Capítulo XLVII
Capítulos XLVIII, XLIX y L
Capítulos XLI, XLII y XLIII
 Capítulos XLIV y XLV
 Capítulo XLVI
 Capítulos XLVII y XLVIII
Capítulos XLIX y LX
Capítulos LXI y LXII
Capítulos LXIII y LXIV
 Capítulos LXV y LXVI
Capítulos LXVII y LXVIII
Capítulos LXIX y LXX
Capítulos LXXI y LXXII
Capítulos LXXIII y LXXIV
Capítulos LXXV y LXXVI
Capítulos LXVII y LXXVIII
 Capítulos LXIX y LXXX
Capítulos LXXXI y LXXXII
Capítulos LXXXIII LXXXIV
Capítulos LXXXV y LXXXVI
Capítulos LXXXVII y LXXXVIII
Capítulos LXXXIX y XC
 Capítulos XCI y XCII
Capítulos XCIII y XCIV
Capítulos XCV y XCVI
Capítulos XCVII y XCVIII
Capítulos XCIX y C
Capítulos CI y CII
 Capítulos CIII y CIV
Capítulos CV y CVI
 Capítulos XVII y CVIII
Capítulos CIX y CX
 Capítulos CXI y CXII
Captítulos CXIII y CXIV
Capítulos CXV y CXVI
 Capítulos CXVII y CXVIII
 Capítulos CXIX y CXX
 Capítulos CXXI y CXXII
 Capítulos CXXIII y CXXIV
Capítulos CXXV y CXXVI
 Capítulos CXXVII y CXXVIII
Capítulos CXXIX, CXXX y CXXXI
Capítulos CXXXII y CXXXIII
Capítulos XCCCIV y CXXXV
Capítulos CXXXVI y CXXXVII
Capítulo CXXXVIII

Romances en cómic

Romance de la infantina

Romance de la infantina (cómic) from Manuel López Castilleja

Romance del rey moro que perdió Valencia

Romance del rey moro que perdió Valencia (Cómic) from Manuel López Castilleja
Romance de Fontefrida

Romance de Fontefrida (cómic) from Manuel López Castilleja
Romance de Fontefrida 2

Romance de Fontefrida (cómic) 2 from Manuel López Castilleja
Romance del prisionero

Romance del prisionero (cómic) from Manuel López Castilleja

Cómics de leyendas de Zorrilla

El acercamiento al mundo romántico la hemos hecho este año desde las leyendas de José Zorrilla. Como se anunciaba en una entrada anterior, los alumnos de 4º ESO debían formar grupos de tres para realizar un cómic sobre unas leyendas propuestas con el que mostrar su grado de comprensión de la historia. Para ello, usarían una aplicación informática. Los alumnos confiesan que se han divertido mientras lo hacían. 
De nuevo, algunos cómics han superado, con mucho, mis expectativas.

José Zorrilla: Margarita, la Tornera (cómic) from Manuel López Castilleja

José Zorrilla: Margarita, la Tornera (Cómic) from Manuel López Castilleja

José Zorrilla: Justicias del rey don Pedro (Cómic) from Manuel López Castilleja

José Zorrilla: El caballero de la buena memoria (cómic) from Manuel López Castilleja

José Zorrilla: Para verdades, el tiempo; para justicias,Dios (cómic) from Manuel López Castilleja

José Zorrilla: Para verdades, el tiempo; para justicias,Dios (cómic) from Manuel López Castilleja

José Zorrilla: El Capitán Montoya (cómic) from Manuel López Castilleja

José Zorrilla: Justicias del rey don Pedro from Manuel López Castilleja

Concurso de cortos del IES Pablo Neruda

Concurso de cortos.pdf by Rafael Rodríguez Olmo

La literatura del siglo XV, La Celestina, el Romancero

Pulsa sobre la imagen para desplegar el mapa

Autores y obras de la literatura del siglo XV (esquema) from Manuel López Castilleja

Respecto al Romancero, os remito a una entrada anterior. 

Relatos de alumnos de 3º: La estación abandonada

La propuesta que se les hace a los alumnos de 3º ESO en esta ocasión es de creación literaria; se trata de que, a partir de una foto de una estación de tren abandonada, imaginen una historia que podría haber ocurrido allí o en sus alrededores. No se les pone límites en la extensión de su texto narrativo, pero había que tener en consideración los rasgos fundamentales de este tipo de textos, como se han visto en la clase. 

Creo que algunos de ellos merecen una atenta lectura. 

LA ESTACIÓN DE TREN DE by Manuel López Castilleja